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中山市托儿所教养指南(试行)
第一部分  教养理念

   一、关爱儿童   满足需求   
    重视婴幼儿的情感关怀,强调以亲为先,以情为主、关爱儿童、赋予亲情,满足婴幼儿成长的需求。创设良好环境,在宽松的氛围中,让婴幼儿开心、开口、开窍。尊重婴幼儿的意愿,使他们积极主动、健康愉快地发展。
   二、以养为主   教养融合    
    强调婴幼儿的身心健康是发展的基础。在开展保教工作时,应把儿童的健康、安全及养育工作放在首位。坚持保育与教育紧密结合的原则,保中有教,教中重保,自然渗透,教养合一。促进婴幼儿生理与心理的和谐发展。
   三、关注发育   顺应发展   
   强调全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。在教养实践中,要把握成熟阶段和发展过程;关注多元智能和发展差异;关注经验获得的机会和发展潜能。学会尊重婴幼儿身心发展规律,顺应儿童的天性,让他们能在丰富、适宜的环境中自然发展,和谐发展,充实发展。
     四、因人而异   开启潜能   
    重视婴幼儿在发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性等方面的发展差异,提倡更多地实施个别化的教育,使保教工作以自然差异为基础。同时,要充分认识到人生许多良好的品质和智慧的获得均在生命的早期,必须密切关注,把握机会。要提供适宜刺激,诱发多种经验,充分利用日常生活与游戏中的学习情景,开启潜能,推进发展。
 
第二部分  教育内容与要求

    托儿所的教育内容是全面的、启蒙性、保教结合的,可以相对地划分为发育与健康、感知与运动、认知与语言、情感与社会性几个方面,各个方面相互渗透、相辅相成,促进婴幼儿身体、情感、能力、人格等方面的发展。
    一、 发育与健康
    (一) 目标
1.身体健康,生长发育达到或接近身体健康指标;
2.逐步培养良好的生活、卫生习惯,学习初步自我照顾的技能;
3.在集体生活中情绪安定、愉快。
    (二) 内容与要求
1.建立良好的师幼、同伴关系,让婴幼儿在集体生活中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感;
2.与家长配合,根据婴幼儿的需要建立科学的生活常规。培养婴幼儿良好的饮食、睡眠、漱洗、排泄等生活习惯,让婴幼儿初步掌握自我照顾的技能。
3. 结合婴幼儿的生活进行安全和保健教育,使婴幼儿具有初步的自我保护的意识;
4.制定科学婴幼儿营养膳食食谱,合理搭配婴幼儿饮食。
    (三) 指导要点
1.教师应该把保护婴幼儿的生命和促进婴幼儿的健康放在教育工作的首要位置;
2.身体的健康和心理的健康是密切相关的,应通过良好的亲子互动和师幼互动促进婴幼儿心理健康发展;
3.应当重视婴幼儿早期性格和行为习惯的养成,对于不良习惯应及时进行纠正和引导。
    二、 感知与运动
    (一) 目标
1.乐意参加运动活动,在感官知觉、精细动作、大运动等身体运动中表现出兴趣和愉快;
2.能用视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉多方面感知觉探索周围环境和事物;
3.乐意尝试各种精细动作,逐步掌握戳点、捏取、释放、旋腕、翻揭等精细动作,学习手眼协调地穿珠、搭积木、系纽扣、嵌塞、折纸等动作技能。
4.乐意尝试大运动动作,逐步掌握跪、蹲、爬、上下楼梯、走、翻滚、跑、跳等协调动作,学习初步的球类、投掷、体操等运动技能。
    (二) 内容与要求
1.充分利用生活中的物品、自然资源、各种玩具为婴幼儿提供能满足婴幼儿身体运动活动需要的环境;
2.尊重婴幼儿身体生长发育的规律和年龄特征,不进行不适合婴幼儿的活动项目训练。
3.用婴幼儿感兴趣的方式发展基本动作(如集体游戏、互动游戏、音乐游戏、各种操作活动等),提高动作的协调性、灵活性。
4.在提供榜样和指导的前提下,让婴幼儿自主探索。建立初步的游戏规则和日常生活常规,让婴幼儿在一定秩序中自由地活动。
    (三) 指导要点
1.充分利用生活中的真实物品,挖掘其内含的多种教育价值,让婴幼儿在摆弄、操作物品中,获得各种感官活动和身体运动的经验;
2. 提供数量充足的、满足多种感知、精细动作、大运动需要的玩具和材料。创设爬、行自如的,能独自活动、平行活动、小群体活动的空间,区域隔栏要低矮;
3. 开展以多种有趣的体育活动,特别是户外的、大自然的活动,培养婴幼儿积极参加体育活动的积极性,并提高其对环境的适应能力。
    三、 认知与语言
    (一)目标
1. 理解日常用语,乐意与人交流,尝试用语言、动作表达自己想说的事;
2. 乐意参加阅读活动,能集中注意听故事5~10分钟;
3. 对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和探索欲,能运用各种感官进行探究;
4.在生活中感知常见的动植物和简单的数,觉察指认颜色、形状、时间(昼夜)、空间(上下、内外)等明显的不同。开始了解人、物、事之间的简单关系;
5. 喜欢参加艺术活动,能用自己喜欢的方式表达自己的感受(用声音、动作、涂画、粘贴等多种方式)。
    (二)内容与要求
 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引婴幼儿与教师、同伴交流,体验交流表达的乐趣;
 2.养成婴幼儿注意倾听的习惯,鼓励婴幼儿用语言和动作表达自己的思想和感受;
 3.引导婴幼儿感知和认识身边常见的各种现象和事物,关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系,激发婴幼儿的好奇心和认识兴趣;
 4.引导婴幼儿感受音乐和图画作品,提供自由表达艺术感受的机会。
    (三)指导要点
1.婴幼儿的表达能力是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的。
2.教师应重视和鼓励婴幼儿的个别交流和婴幼儿之间的自由交流。应充分利用各种机会,引导婴幼儿积极沟通交往。
3.婴幼儿的认知过程应该是婴幼儿主动探索的过程。教师要让婴幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励婴幼儿之间的合作。
4. 艺术是婴幼儿的另一种表达认识和情感的“语言”。应引导婴幼儿接触生活中的各种美好事物与现象,让婴幼儿在艺术活动过程中体会到愉悦。 
    四、 情感与社会性
    (一)目标
1.喜欢参加游戏和各项活动,在活动中快乐,自信;
2.愿意亲近老师和同伴,乐意与老师和同伴合作、交流和分享;
3.具有一定的自我认识能力(如认识镜中、照片中的自己,知道自己的姓名、性别、年龄、父母名字等),能遵守简单的日常规则;
4. 情绪稳定,愿意帮人做事,尝试用喜、怒、哀、乐行为表达自己情感。
    (二)内容与要求
1.引导婴幼儿参加游戏和其他各种活动,体验和同伴共处的乐趣;
2.加强师幼之间、同伴之间的交往,培养婴幼儿对人亲近、友爱的态度,教给婴幼儿简单的交往技能鼓励婴幼儿交流的时候注视对方的眼睛;
3.提供自由活动的机会,支持婴幼儿自主地选择活动,在共同的生活和活动中,帮助婴幼儿学习遵守规则;
4.让婴幼儿养成爱护玩具和物品,用完收拾的习惯。
    (三)指导要点
1.婴幼儿情感和社会性的培养应当渗透于婴幼儿一日生活的各个环节。
2.婴幼儿情感和社会性的培养具有潜移默化的特点,往往不是教师直接“教”的结果。婴幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染婴幼儿。
3.教师和家长对婴幼儿社会性发展产生重要的影响。模仿是婴幼儿社会学习的重要方式,教师和家长的言行举止直接、间接地影响婴幼儿,构成他们学习的“榜样”。因此成人要注意自己的言行,为婴幼儿提供良好的榜样。
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