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小榄三幼:优化幼儿园家庭教育指导的研究
  一.课题提出的背景
  《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
  在对幼儿实施家庭教育的过程中,家长处于重要的地位,家长是孩子的第一任老师。家长的教育素质如何,直接关系到家庭教育的效果和质量,家长的价值取向、理想追求和人生态度通过日常的言行举止对孩子的人生观、价值观的形成进行着最早的塑造,产生潜移默化的巨大作用。在我镇一方面随着家长的学历水平普遍提高,有较强的教育好子女的愿望,但另一方面由于方法不当部分家长急功近利陷入教育误区,突出表现在:重升学读书、忽视道德素质培养;重生活物质提供,忽视孩子生存能力训练;重身体健康,忽视心理素质提高;重单向教育,忽视亲子有效沟通;重言教,忽视身教,致使部分家庭在教育子女方面存在一定问题。
    而幼儿园作为专业的教育机构,幼儿教师作为专职的教育工作者,懂得儿童身心发展的特点和规律,掌握科学的幼儿教育方法,因而我们应当结合本地、本园的实际,研究有效的家庭教育指导途径帮助家长更新教子观念,树立正确的育人观,以提高家长的教育素质和教育能力,双方共同合作促进幼儿的身心和谐发展。
  二.课题的理论价值和实践意义。
  理论价值:在研究过程中启发激励教师的能动性和创造性,提供拓展家庭指导途径的思路和方法,引导教师不断创新进取,丰富有关指导家庭教育的专业理论知识,探索出幼教领域有关家庭教育指导系统的与未来走向相适应的路子。
  实践意义:为教师提供有利于开展家庭教育指导的系统的操作指导,包括:制定计划——知识的准备——组织家庭教育指导,从而起到培训教师的作用,让教师在实践中学习如何正确运用沟通的技巧和家庭教育的专业知识去指导家长的教育行为,促进教师家教指导水平的提高;通过镇家庭教育试点学校的示范作用,从更广的层面上促进家庭教育整体水平的提高。
  三.本课题在国内外研究的现状。
  在《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读一书中在理论的层面上阐明了幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性,幼儿园也正实践着家长工作,但无论从理论的深度还是实践的广度都有待进一步深入研究。
  华东师范大学出版社的《学前儿童家庭教育》一书中指出学前家庭教育的指导形式在各个不同的历史时期具有不同的地位和作用、规律和特点,除了与社会发展、经济变革、学期教育策略密切相关以外,还直接受到学前教育机构条件、教师经验、家长素质、儿童发展水平等多种因素的综合影响。进入21世纪在探讨家庭教育指导形式时,有待各园所考虑自身教育的特色,而且还要注意幼儿家庭的实际情况,此外还要兼顾社区的物产和人文文化,真正做到因区、因园、因教师施行,因幼儿、因家庭、因家长施行,以创造出各种不同的指导形式和同一指导形式的不同风格。因而“求我所需”走自己合适的路,探索和实现优质高效的家园合作途径是一个极待探讨的问题。
  四.课题研究目标
  1. 帮助家长树立正确的家庭教育指导观念,帮助家长掌握家庭教育的科学知识和方法,提高他们开展家庭教育的能力。
  2通过研究,帮助教师树立正确的家庭教育指导观念,使教师能掌握家庭教育指导理论知识,提高教师指导家庭教育的能力。
  3.贯彻《纲要》的精神,结合我园开展家长工作的现状,通过各种渠道、整合各种资源开展家庭教育活动,探索适合我园的家庭教育指导活动新模式。
  4.通过研究对家长进行卓有成效的指导,帮助家长树立正确的教育观,促进家长教育素质和教育能力的提高,通过共同教育促进幼儿的发展。
  五.研究内容
  1. 合理制定各年龄段家庭教育指导内容的计划研究。
  2. 家长教养态度对幼儿性格特征、道德品质、行为方式、智力等方面发展影响的研究。
  3. 家庭教育指导模式的探究。
  六.课题实施的保障
  1.参加人员水平。
  课题组组长:为本园园长,从事幼儿教育工作31年,善于开展家长工作有丰富的家庭教育经验。参与主持了《在听读游戏识字中发展幼儿语言能力》的研究,获镇科研奖。
课题组成员:由本园副园长和级组长组成。5位成员均为高级、一级教师,从事幼儿教育工作10年以上,有较丰富的家长工作和管理经验,专业知识扎实,发表多篇家长工作指导的经验总结。
  2.研究手段。
  (1) 采用问卷法、座谈法、访问法,对家庭教育有关问题进行调查研究。
  (2) 采用行为研究法、比较法、经验总结法对家庭教育指导的实施进行实验研究。
  七..主要研究阶段
  1. 准备阶段(2006年11—12月)
  (1).收集研究资料,组建课题组,制定研究计划:设计问卷调查、座谈会记录表。
  (2)收集有关书籍,加强学习。
  2. 调查、设计阶段(2007年3—4月)
  向园内幼儿发放调查问卷,召开家长座谈会,对幼儿家庭教育状况进行评估,分析结果,并设计小小、小、中、大班幼儿家庭教育指导课程方案。
  3.实验阶段(2007年5—2009年6月)
  实施家庭教育指导课程方案,通过多种途径,开展生动活泼的家庭教育指导活动,对家长进行有效的指导,以全面提高家长的教育素质和能力,促进幼儿的发展。
  4. 总结阶段(2009年7—8月)
  (1).总结研究成果成为经验,并汇编成册。
  (2)及时分析和调整家庭教育指导的形式,以进行不断的优化。
  七.预期课题成果
  1.阶段性成果:
  (1)《家庭教育现状与幼儿发展状况关系的调查报告》
  (2)《第三幼儿园家庭教育指导工作阶段小结》
  2.终结性成果:
  (1)《第三幼儿园家庭教育指导论文集》
  (2)《第三幼儿园家庭教育指导活动方案集》
  (3)《第三幼儿园家庭教育指导活动个案集》
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